LOGO

LOGO

Competencias: (Conocimiento, Habilidad, Actitud)

Competencia Técnica (Saber Conocer): Conceptualizar los diversos enfoques teóricos que permiten comprender los procesos que se ponen en juego al mometo de aprender. Comprender enfoques teóricos propios de la investigación educativa y en especial, aquellos referidos a las problemáticas específicas del sistema educacional.

Competencia metodológica (Saber Hacer): Reflexionar acerca de la educación y sus fnes, identificando y analizando problemáticas actuales, utilizando las Tics como fuente innovadora en la construcción de aprendizajes y emitiendo opiniones fundadas y responsables.

Competencia social (Saber Ser): Dispocición para dialogar, valorando el pensamiento crítico y creativo, el pluralismo de ideas, la actitud indagativa y emprendedora, de la disposición para la innovación y el aprendizaje autónomo.

Buscar este blog

Cargando...

viernes, 26 de noviembre de 2010

PRESENTACIÓN BLOG

Para una mejora en la calidad de la educación es necesario tomar conciencia de dónde se está fallando y cúales son las cosas que es necesario mejorar... de ahí la importancia de tener alumnos involucrados, activos 100% en su proceso de aprendizaje, ya que, es la única forma de que éste se transforme en una herramienta con la que puedan contar siempre y así abrir sus horizontes, mejorar su calidad de vida y por ende mejorar la de todo la sociedad. De ahí nace la importancia del aprendizaje significativo y de la motivación intrínsica que se abarcará en este blog, como puentes directos a lograr lo antes mencionado.



video

jueves, 25 de noviembre de 2010

Profesional de la Educación opina sobre la motivación y aprendizaje significativo







Sandra Campanella, directora adjunta del jardin infantil Runningbrook, nos plantea su opinión acerca de la importancia de fomentar la motivación en los niños desde la primera infancia, para así, desde la base, lograr en ellos la instauración de los aprendizajes significativos.


Profesión: Educadora de Párvulos.Universidad Católica de Chile.

Postítulo Psicopedagogía Universidad Católica de Chile.

Especialista Estudio Montessori.

Experiencia Educativa: 17 años.

Trabajo actual: Directora adjunta Jardín Infantil Runningbrook. La Dehesa.


Entrevista

1.-Qué significado tiene para ud. la palabra motivación?


Para mí la palabra motivación en el ámbito educativo es súper importante porque basándose en la motivación uno puede lograr en los niños aprendizajes significativos,depende de cómo yo comience una actividad, de cómo la motive, o cómo la introduzca es cómo yo puedo llegar a darle la verdadera importancia a esa actividad, estando el niño involucrado en ella, haciéndolo partícipe de ella. Si el niño está motivado realmente va a aprender. Es una fuerza para lograr que el aprendizaje se lleve a cabo. Si yo no logro motivar al niño, dificilmente lograré en él un aprendizaje.


2.- Cuál es la relación para ud, que existe entre motivación y aprendizaje significativo?


Definitivamente, sin motivación no hay aprendizajes significativos. Cuando yo estoy motivando al niño en algún tema o en alguna habilidad, tengo que hacerlo significativo para él, porque si no lo hago significativo, el niño va a escucharlo y pasará por él sin dejar huella, no lo va a retener. Es por esto que el contenido a enseñar en los niños es muy importante, pero sin duda, lo más importante es cuando uno está realizando una actividad con los niños es desarrollar en ellos una habilidad, no se saca nada ccon que un niño sepa mucho de un contenido en particular, si el niño no entiende el concepto que le estamos enseñando, sino aprende a hacer la relación entre el contenido y su realidad, su experiencia.


3.- En el plano del contexto educativo chileno, cree ud. que en las escuelas se está motivando a los alumnos?


Bueno, mi experiencia siempre ha sido dentro del ámbito particular, trabajando en jardines en donde han sido pioneros en todo tipo de nueva forma de enseñar, por lo tanto desde mi experiencia, cuando recién en Chile se estaba reformando la Educación en nuesros jardines ya estaba siendo aplicada esta nueva forma de educar. Sin embargo, creo que a la educación chilena le falta mucho que entregar en tema de calidad educativa a los niños de este país, hay una decaimiento en el motivar a los alumnos en las aulas y eso se ve reflejado en los resultados adacémicos y de desempeño que presentan los alumnos a su egreso del sistema educativo y se ven enfrentados a la realidad laboral. Falta el aprendizaje lúdico, falta ver que los niños aprendan haciendo, desarrollar en los niños habilidades más que llenarlos de contenido, eso es lo que falta, por eso es que vemos niños desmotivados, que no quieren ir a las escuelas, deserción escolar importante y preocupante y para motivar a los niños los educadores deben estar motivados, mejoraar el salario, el diario vivir, la convivencia, la calidad de los materiales a usar con los niños, el innovar y siempre estar actualizados, eso es lo que falta en Chile.



lunes, 22 de noviembre de 2010

Investigación

Programa de Motivación en el Aula: Una Experiencia para el Desarrollo del Docente en Ejercicio

 
Introducción

        En el ámbito educativo y particularmente dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje, la motivación del docente juega un rol de singular importancia, por cuanto es ella quién de manera directa excita, dirige y sostiene el comportamiento, interés y perspectivas de éste dentro de su aula de clases y sobre las actividades educativas que emprende y realiza; específicamente, la motivación en el docente lo conduce al desempeño de sus funciones con autonomía, perseverancia, implicación personal, iniciativa y compromiso de cambio hacia el mejoramiento de la calidad de la enseñanza.
Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente y  estando orientados hacía la búsqueda de vías para potenciarla y desarrollarla, se consideró oportuno el diseño y  ejecución  un programa  de  motivación  de tipo vivencial, con  el cual se permitiera  dotar  al docente  en ejercicio de  las  herramientas psicológicas  necesarias  para  hacer frente a  los niveles  de  frustración  que   le  suscitaban  las  adversidades  vividas,  la   negatividad de las condiciones que le rodean, el nivel de incertidumbre que debía gestionar con los procesos de cambio, así como un sin número de aspectos y condiciones que pudieran estar afectando negativamente su motivación y desempeño; aspectos de los cuales surgió una investigación que se planteó como objetivo primordial la aplicación de un programa a fin de determinar  los efectos del mismo.


jueves, 18 de noviembre de 2010

FORO ¿Cantidad v/s Calidad?

¿Qué favorece más el aprendizaje aumentar la CANTIDAD de horas de una asignatura o aumentar la CALIDAD de la clase en la que se imparte la asignatura?

¿Cantidad v/s Calidad?



VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SOBRE EL APRENDIZAJE MEMORISTICO

  1. Facilita La adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos significativamente. El aprendizaje significativo produce modificación de la estructura cognitiva del alumno mediante reajustes de la misma para integrar la nueva información.
  2. Produce una retención más duradera de la información. La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
  3. Se trata de un aprendizaje activo, ya que depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizajes por parte del alumno.
  4. Es personal, ya que la significación de los aprendizajes de un alumnos determinado depende de sus propios recursos cognitivos (conocimientos previos y la forma en cómo se organiza en su estructura cognitiva).
  5. Incorporación de los nuevos conocimientos a la estructura cognitiva. De forma sustantiva, NO arbitraria.
  6. Motivación e interés del sujeto que aprende. Implicancia afectiva en la vinculación de los nuevos conocimientos con los anteriores
  7. Constituye el aprender a aprender. El alumno es capaz de realizar aprendizajes significativos por si mismo en una amplia gama de situaciones (adquisición de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de elaboración y de organización de la información, así como el proceso interno de planificación, regulación y evaluación de la propia actividad.

Bibliografía:

Dávila, S (2000): “El aprendizaje significativo. Esa extraña expresión (utilizada por todos y comprendida por pocos)”. Contexto Educativo 9, (7pp.). http://contextoeducativo.com.ar.


viernes, 12 de noviembre de 2010

Aprendizaje significativo: “aprender a aprender”

   El concepto aprender, generalmente es concebido como la apropiación de alguna idea o conocimiento para su posterior entendimiento, uso o incluso como forma de cambiar conductas. Pero, ¿cómo se logra ese aprendizaje?. El modelo pedagógico constructivista sostiene que el sujeto que aprende debe ser el constructor, el creador, el productor de su propio aprendizaje y no un mero reproductor del conocimiento de otros. No hay aprendizaje amplio, profundo y duradero sin la participación activa del que aprende. 
   El aprendizaje significativo es aquel proceso mediante el cual, el individuo realiza una metacognición: 'aprende a aprender', a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una integración y aprende mejor.
   Por lo tanto es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y cuando exista necesidad, interés, ganas, disposición por parte del sujeto. De no existir una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo, no se puede hablar de un aprendizaje significativo.
   Por lo que el aprendizaje significativo debe ser entendido como un continuo de posibilidades donde la acción docente y los planteamientos de enseñanza (como se provee al niño de los contenidos escolares) y la actividad cognoscitiva y afectiva del alumno (cómo elabora la información) se entreteje.
Claudia Contreras C.
Estudiante de EGB
Universidad del Pacífico

martes, 9 de noviembre de 2010

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE LOGREN ESTO EN LOS ALUMNOS

MOTIVACIÓN

Este video muestra que cuando se lográ una motivación intrínsica, es decir que proviene desde el interior de la persona, ésta se involucra de tal modo para cumplir con una meta, que es capaz de tomar decisiones, organizar planes de acción, si se equivoca lo vuelve a intentar una y otra vez, prueba distintas alternativas, etc. todo contal de cumplir con su objetivo.


"Un docente mediador es aquel que fomenta, estimula, motiva y preste los andamiajes necesarios para que el alumno construya su aprendizaje de forma significativa"

Las claves del éxito de la escuela rural que iguala a los mejores en el Simce / (27-11-2009)

Autor: Diario La Tercera



Profesores con altas expectativas,  ALUMNOS MOTIVADOS  y padres comprometidos son parte de la fórmula que ha llevado a la Escuela Amelia Vial Concha, en la VII Región, a alcanzar en el último Simce de cuarto básico, realizado el 2008, más de 300 puntos en el Simce, pese a que más del 90% de los alumnos son vulnerables.
Leones, delfines y ovejas de plástico están esparcidos sobre las mesas del cuarto básico de la Escuela Amelia Vial Concha en la localidad de Peralillo. Los alumnos no están en recreo, sino en clases de Comprensión del Medio repasando la clasificación del reino animal, a pocos días de rendir el Simce. La profesora Milca Pino apura a "sus guaguas" a que terminen la guía de repaso para así poder ir algunos minutos al vivero.
Una vez allí, los alumnos arrancan algunas muestras de plantas y se acercan a su maestra. Juntos enumeran las diferentes partes de una flor, como el estambre y la antera. La clase se cierra con una reflexión sobre qué aprendieron los alumnos ese día, se hace un repaso de los contenidos más importantes y se corrige junto a ellos los errores más comunes.
Nada se deja al azar en esta escuela de Hualañé, considerada la comuna más vulnerable de la Séptima Región, en la que un tercio de la población se encuentra bajo la línea de la pobreza, según la encuesta Casen 2006. Pese a ello, desde hace más de 15 años los puntajes en las pruebas Simce del establecimiento equiparan a los de los mejores colegios privados de la capital: superan los 300 puntos en cuarto básico y bordean los 290 puntos en octavo.
La escuela también posee otros récords: ha formado a varios de los profesionales de la comuna y tres de sus profesores han realizado pasantías internacionales. Además, numerosas veces la han visitado delegaciones de investigadores en educación buscando las recetas de su éxito.
La clave parece estar en una combinación de liderazgo de parte del equipo directivo, profesores comprometidos y con altas expectativas de sus alumnos y una metodología de aprendizaje que acerca lo más posible los contenidos a la realidad de los alumnos, que en este colegio está íntimamente ligada a la tierra y los cultivos, ya que la mayoría de los apoderados y los propios alumnos trabajan como temporeros.
Un ejemplo: en primero básico, los niños aprenden las sumas y restas con monedas de papel, mientras juegan a vender plantas. "Se venden flores, caserita", pregonan unos, mientras los otros hacen de compradores y luego, todos juntos analizan las cuentas en la pizarra.
TÚ ERES CAPAZ
"Tú eres capaz" es la frase que Milca Pino escribe a sus alumnos en cada prueba. Para motivar a sus alumnos, los profesores no escatiman esfuerzos: premios, helados y hasta asados junto a los apoderados salen de sus bolsillos para entusiasmar a los niños. "Si me dijeran que trabajara por la mitad del sueldo, lo haría igual. Lo que falta en este país es el fanatismo por educar", dice Milca, quien ganó en el año 2000 el Premio a la Excelencia Docente.
El mensaje ha llegado a los alumnos. "Sabemos que lo que hagamos, lo vamos a hacer bien, y que donde vayamos, vamos a triunfar, si es que lo queremos. En ese sentido, tenemos una ventaja ante otros niños y eso nos los dio la escuela", dice Javiera Arenas, estudiante de octavo básico. Coincide con ella Armando Rojas, quien está en vías de convertirse en ingeniero civil informático de la Usach.  Fue alumno de la escuela y realizó su educación media en el Inba, en Santiago. Allí supo que no tenía nada que envidiar a sus compañeros de la capital, ya que gracias a la gran variedad de metodologías que había visto durante la básica y las sólidas bases que tenía en contenidos pudo adaptarse rápidamente a las nuevas exigencias.
Oscar Devia, director desde marzo de este año, asegura que el liderazgo de la anterior directora, María Angélica Pino, que estuvo por 40 años en la escuela, fue fundamental para lograr estos resultados. "Siempre fue abierta a las buenas ideas, sin importar de dónde provenían. Y cada profesor trabaja en su mejor área, por lo que se potencian sus habilidades para ponerlas al servicio de los alumnos", dice.
-------------------------------------------------------------------------------

Extraído desde: http://educacionambiental.conaf.cl/?seccion_id=noticia_view&unidad=7&contenido_id=79

-------------------------------------------------------------------------------
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA REALIDAD, El reportaje deja en evidencia puntos de mucha importancia, entre ellos rescatar los que se originan desde una metodología que apunta al aprendizaje significativo:
  • Se conoce muy bien a los alumnos, sus intereses y contextos, por lo cuál las prácticas pedagógicas toman en cuenta conocimientos previos y motivación de los alumnos.
  • Los contenidos son llevados a un contexto real, por lo cuál adquiere mayor sentido aprenderlo para los alumnos. (conocimientos previos y nuevos conocimientos se relacionan y adquieren mayor significado).
  • Por ende conocimiento disponible para utilizar en la realidad.
  • El que el docente tenga altas expectativas de sus alumnos y genere ambientes de confianza y respeto sin duda favorece que los alumnos participen afectiva y efectivamente de las actividades.
  • Construcción de aprendizajes con sentido y consciencia, "aprender a aprender". (metacognición)




Aprendo si me interesa!!!

"El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc". (Juan E. León)



lunes, 8 de noviembre de 2010

miércoles, 3 de noviembre de 2010

Motivación en los estudiantes.



La motivación es la etapa inicial del aprendizaje, consistente en crear una expectativa que mueve el aprendizaje y que puede tener orígenes externos, internos o ambos. La motivación se logra planteando el problema a los alumnos.

La motivación es necesaria tanto en el alumno como en el profesor, si un profesor está incentivado en hacer algo podrá "contagiar" al alumno con su energía. Sin embargo, vemos que los alumnos están cansados, aburridos de las clases y ya no quieren estudiar ni asistir a ellas.

Los padres intentan motivarlos a través de la recompensa como playstation, juguetes, dulces, hasta viajes, para que el alumno tenga una buena motivación, pero esta motivación viene de fuera, es externa y el estudiante no valora realmente su aprendizaje, por lo tanto estamos frente a una motivación superficial.

Nosotros, como futuros profesores debemos guiarlos a que valoren los contenidos llevándolos a la práctica, haciendo que su aprendizaje sea significativo, llevándolos a una motivación de carácter intrínseco. Debemos orientarlos y fijarnos en las metas de aprendizaje que se espera de ellos, en caso que los resultados no sean los esperados.
  
Mediante la motivación del contenido, llamada también categoría, se identifica aquella etapa del proceso en la cual se presenta el objeto a los estudiantes, promoviendo con ello, su acercamiento e interés por el contenido a partir del objeto presentado. En esta etapa la acción del profesor es fundamental, pues es él quien presenta al estudiante el objeto y el contenido como un problema que crea una búsqueda de información por parte del estudiante, donde se promueve la motivación en los estudiantes.


En este proceso aparece la dialéctica entre objetivo-objeto-método, en donde el método promueve la motivación.

Pero para que un nuevo contenido cree intereses y motive al estudiante este debe estar identificado con la cultura, la vivencia y el interés del estudiante, sólo así se crearán las motivaciones y valores que le permitan constituir un instrumento de educación.

Motivar al estudiante es darle significado a la importancia que tiene para él la apropiación del objeto de la cultura para la solución de los problemas y establecer nexos afectivos entre el estudiante y el objeto de la cultura, para lo cual, el docente ha de referirse y recurrir a la cultura que el estudiante ya posee, sus creencias.

Todo esto requiere de un vínculo afectivo entre el profesor y sus estudiantes y transferir estos al contenido, que es con lo que trabaja el estudiante.

La motivación debe servir de eslabón entre lo externo, lo descriptivo, con que se muestran los objetos, buscando siempre, sus relaciones internas con los intereses de los estudiantes.
"Motivación es Acción"



                                                                                                                                                            Rossina Pino D.
Estudiante de EGB
Universidad del Pacífico